Đề tài:
Phát triển tư duy tích cực sáng tạo của học sinh Môn : Anh văn


I. Lý do chọn đề tài:
Trong các sách lí luận dạy học có nhiều định nghĩa khác nhau về phương pháp dạy học, mỗi định nghĩa nhấn mạnh một vài khía cạnh nào đó, phản ánh sự phát triển nhận thức của các nhà khoa học, các nhà sư phạm, về bản chất khái niệm phương pháp dạy học ở một thời kỳ xác định.
Trong bối cảnh toàn ngành Gíao Dục và Đào Tạo đang nỗ lực đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động của học sinh trong hoạt động học tập. Vậy chúng ta phải làm thế nào?
II. Giải quyết vấn đề:
Như chúng ta đã thấy phát huy tính tích cực của học sinh trong học tập không phải là vấn đề mới nó đã được đặt ra trong ngành giáo dục nước ta từ những năm 60 của thập kỷ XX, thế nhưng cho đến nay sự chuyển biến về phương pháp dạy học trong trường phổ thông chưa được là bao, phổ biến vẫn là cách dạy thông báo kiến thức, cách dạy học thụ động, sách vở.
Bây giờ tôi xin đề cập thuật ngữ “dạy học” (dạy việc học, dạy cách học) vốn được dùng để phản ánh hoạt động của người dạy, đối tượng của hoạt động này là người học. Những người học vừa là đối tượng của hoạt động dạy lại vừa là chủ đề của hoạt động học. Nếu người học không chủ động học, không có cách học tốt thì việc dạy khó mà đạt kết qủa mong muốn. Bởi vậy phương pháp dạy học bao gồm cả cách thức dạy của giáo viên và cách thức học của học sinh. Quan niệm trong quá trình dạy học có hai chủ thể: Giáo viên là chủ thể của hoạt động dạy, học sinh là chủ thể của hoạt động học. Hai chủ thể này phải hợp tác với nhau mới tạo ra hiệu quả của quá trình dạy học. Trong quan hệ hợp tác ấy, giáo viên giữ vai trò chủ đạo vì dạy học là một quá trình có mục đích, có kế hoạch, được tiến hành dưới sự chỉ đạo chặt chẽ của giáo viên, còn học sinh có vai trò chủ động vì trong lao động học tập, người học phải tự cải biến chính mình không ai làm thay cho mình được.
Như chúng ta thấy phương pháp dạy học nó có mỗi quan hệ giữa mặt bên trong và mặt bên ngoài:
+ Mặt bên trong là cách tổ chức hoạt động nhận thức của học sinh, là con đường giáo viên dẫn dắt học sinh lĩnh hội nội dung bài học: giải thích, minh hoạ, tìm tòi từng phần, đặt và giải quyết vấn đề, quy nạp diễn dịch. . .
+ Mặt bên ngoài là trình tự hợp lý các thao tác hành động của giáo viên và học sinh trong bài lên lớp, có thể dễ dàng quan sát : giáo viên giảng giải, đặt câu hỏi, treo tranh, biểu diễn, thí nghiệm . . . học sinh lắng nghe, trả lời các câu hỏi, quan sát tranh, giải thích điều đã quan sát được trong thí nghiệm.
Mặt bên trong phụ thuộc một cách khách quan vào nội dung dạy học và trình